邵陽(yáng)新聞網(wǎng)5月26日訊（通訊員  王麗容  龍菊  陳春香）為構(gòu)建縣域心理健康教育資源共享平臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)育人能力，5月26日，邵陽(yáng)縣教育局舉辦中小學(xué)心理健康教師崗位勝任能力提升培訓(xùn)。全縣百余名心理健康教育工作者齊聚一堂，共同聆聽(tīng)教育心理學(xué)專(zhuān)家尹惜冰講師的專(zhuān)題授課。

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師以“青少年心理健康發(fā)展與干預(yù)策略”為主題，從腦科學(xué)視角切入，系統(tǒng)闡述心理功能與神經(jīng)構(gòu)造的關(guān)聯(lián)機(jī)制。通過(guò)解析“理智腦-情緒腦-爬行腦”功能分區(qū)模型，結(jié)合臨床案例揭示青少年行為背后的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。培訓(xùn)重點(diǎn)剖析艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)與情緒ABC理論在教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，引導(dǎo)教師建立“事件-信念-情緒”三維干預(yù)框架。

在實(shí)操演練環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知案例的沉浸式分析，掌握學(xué)習(xí)障礙的鑒別診斷技能。針對(duì)高敏感學(xué)生群體，尹講師現(xiàn)場(chǎng)示范個(gè)性化心理支持方案設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“差異化評(píng)估-階梯式干預(yù)”的操作流程。通過(guò)弗洛伊德人格發(fā)展理論的情景模擬，參訓(xùn)教師深入理解"本我-自我-超我"的動(dòng)態(tài)平衡在青少年性格塑造中的關(guān)鍵作用。

培訓(xùn)創(chuàng)新設(shè)置“雙線(xiàn)互動(dòng)”模式：課間即時(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師們圍繞“邊緣系統(tǒng)功能與創(chuàng)傷干預(yù)”展開(kāi)深度研討；下午的分組案例研討會(huì)上，四個(gè)小組分別就危機(jī)干預(yù)、認(rèn)知偏差矯正等主題進(jìn)行實(shí)操推演。參訓(xùn)教師通過(guò)“理論輸入-案例解析-方案輸出”的閉環(huán)學(xué)習(xí)，完成心理健康教育能力的迭代升級(jí)。

本次培訓(xùn)深度融合腦科學(xué)前沿成果與教育實(shí)踐智慧，為縣域心理健康教育注入創(chuàng)新動(dòng)能。參訓(xùn)教師紛紛表示，將把“科學(xué)導(dǎo)航者”理念融入日常教育工作，運(yùn)用心理學(xué)工具構(gòu)建更專(zhuān)業(yè)的育人體系。邵陽(yáng)縣教育局將持續(xù)推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，為青少年健康成長(zhǎng)筑牢“心”防線(xiàn)。